¿Qué es el aprendizaje significativo?

El aprendizaje significativo es un proceso que engloba la dimensión emocional, motivacional y cognitiva de la persona. En este tipo de aprendizaje, el estudiante utiliza sus conocimientos previos para adquirir nuevos conocimientos. Este proceso se da cuando el nuevo contenido se relaciona con nuestras experiencias vividas y otros conocimientos adquiridos con el tiempo. La motivación y las creencias personales sobre lo que es importante aprender juegan un papel muy relevante en este proceso.

En este aprendizaje, la forma en que se asocian habilidades y conocimientos previos y cómo se integra en ellos nueva información está influenciada por la motivación y el significado que se le atribuye a lo que se aprende. Este proceso de construcción del conocimiento es la clave que marca la diferencia entre las diferentes formas de aprendizaje.

Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

Para entender qué es el aprendizaje significativo, es necesario hablar de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Este psicólogo y pedagogo estadounidense propuso un tipo de aprendizaje con el objetivo de comprender aquellos mecanismos implicados en la adquisición y retención de los conocimientos de los estudiantes. Según esta teoría, el estudiante aprende realmente cuando relaciona los nuevos conocimientos adquiridos con los conocimientos que ya posee.

Así, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel plantea que el aprendizaje del estudiante depende de la conexión de las informaciones nuevas con la estructura cognitiva, entendiendo la estructura cognitiva como el conjunto de conceptos e ideas de las que el alumno dispone.

Ausubel también estableció los principios de diferenciación progresiva y reconciliación integradora. El primero se refiere a que el aprendizaje debe ir de conceptos generales a conceptos más específicos de forma gradual. El segundo implica relacionar e integrar los nuevos conocimientos con los existentes en la estructura cognitiva, modificando y enriqueciendo ambos en el proceso.

Características del aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo se basa en una metodología constructivista que defiende que los estudiantes aprendan más allá de la memorización. Cumple una serie de características esenciales, como la relación entre los conocimientos nuevos con los que ya posee el estudiante, el reajuste y enriquecimiento de los conocimientos previos, la comprensión de manera sustancial de la información nueva proporcionada por el docente, y la aplicación de los conocimientos en diferentes contextos. Además, requiere de una participación activa por parte del alumno.

El proceso de atribuir un sentido personal a lo que se aprende pasa por una dimensión más afectiva y emocional que el aprendizaje «técnico» de una materia. En lugar de simplemente memorizar información para luego reproducirla, como en una respuesta de examen, la finalidad es darle un sentido personal al conocimiento, de poder explicarlo con tus propias palabras e incluso crear nuevo conocimiento a través de este. La diferencia entre el aprendizaje significativo y un aprendizaje repetitivo se remite a la relación, o no, del material a aprender con el conocimiento previo.

Condiciones del aprendizaje significativo

Según Ausubel, se requieren tres condiciones imprescindibles para el aprendizaje significativo: una relación no arbitraria y sustancial entre el material de aprendizaje y el conocimiento previo del estudiante, un material de aprendizaje coherente y organizado, y una motivación por parte del estudiante.

• Relación no arbitraria y sustancial: el material de aprendizaje debe asociarse de manera no arbitraria y sustancial (lo que se adquiere es la sustancia del nuevo conocimiento y de las nuevas ideas, no las palabras utilizadas para expresarlas) con el conocimiento que ya posee el estudiante en su estructura cognitiva.
• Significado lógico: el material de aprendizaje debe ser coherente y organizado.
• Significado psicológico: el material de aprendizaje se ha convertido en un conocimiento nuevo y diferenciado para el estudiante.
• Motivación: la motivación del estudiante es imprescindible para conseguir el aprendizaje significativo. Por lo que es importante que el estudiante muestre interés o disposición para aprender. La motivación del estudiante es imprescindible para conseguir el aprendizaje significativo. El interés por aprender facilita que el alumno relacione activamente el nuevo conocimiento con sus saberes previos. La motivación también mejora la retención a largo plazo de lo aprendido. El docente debe despertar la motivación intrínseca en sus alumnos a través de contenidos significativos y estrategias didácticas estimulantes.

Para que el aprendizaje sea significativo, deben cumplirse dos condiciones: la significatividad lógica y la significatividad psicológica. La primera se refiere a que el conocimiento debe ser relevante y tener una organización clara. La segunda implica que debe existir dentro de la estructura cognoscitiva los elementos pertinentes y relacionables con el material de aprendizaje, así como una disposición favorable para aprender el nuevo material y relacionarlo con lo que ya sabe previamente.

Beneficios del aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo de Ausubel presenta varios beneficios para la educación actual, en la que emerge un cambio y una evolución necesaria en los métodos de aprendizaje que permitan ir más allá de la memorización.

A continuación os dejamos los beneficios que aporta el aprendizaje significativo:

• La adquisición de nuevos conocimientos se ve favorecida al estar relacionados con conocimientos que el estudiante ya posee.
• Los conocimientos son almacenados en la memoria a largo plazo, por lo que la retención de la información es más duradera y persistente.
• Fomenta la participación activa del estudiante, ya que requiere de una predisposición a la hora de llevar a cabo este tipo de aprendizaje.
• La motivación del estudiante para adquirir nuevos conocimientos aumenta. Ésta es tanto la causa como el efecto de este tipo de aprendizaje.
• Es un tipo de aprendizaje personalizado, ya que la adquisición de nuevos conocimientos depende de sus propios conocimientos.

Inteligencia artificial y metodologías activas en el aprendizaje significativo

En el panorama educativo actual, la inteligencia artificial (IA) y las metodologías activas de aprendizaje se están convirtiendo en componentes fundamentales. Las tendencias sugieren que estos elementos pueden jugar un papel vital en la mejora de los procesos de aprendizaje significativo.

La inteligencia artificial tiene el potencial de personalizar el aprendizaje de una manera que no se había visto antes. Los sistemas de IA pueden adaptar el contenido educativo a las necesidades individuales de cada estudiante, proporcionando un camino de aprendizaje personalizado que considera los conocimientos previos y los estilos de aprendizaje del estudiante. Esto coincide con el principio del aprendizaje significativo de Ausubel, que sostiene que los nuevos conocimientos se adquieren y retienen de manera más efectiva cuando se pueden relacionar con lo que el estudiante ya sabe.

Las metodologías activas de aprendizaje, por otro lado, fomentan la participación directa del estudiante en su proceso de aprendizaje, permitiendo que construyan su conocimiento a través de la experiencia directa y la reflexión. Este enfoque puede facilitar el aprendizaje significativo al promover la comprensión profunda de los conceptos y la aplicación de los conocimientos en diversos contextos.

En este sentido, la intersección de la IA con las metodologías activas puede ofrecer una poderosa herramienta para mejorar el aprendizaje significativo. Por ejemplo, plataformas de aprendizaje basadas en IA pueden proporcionar escenarios de aprendizaje basados en retos, donde los estudiantes aplican activamente sus conocimientos para resolver problemas reales, lo que facilita un aprendizaje más profundo y duradero.

Ejemplo de aprendizaje significativo: Aprendizaje Basado en Retos (ABR)

Una metodología que facilita el aprendizaje significativo es el Aprendizaje Basado en Retos (ABR). Mediante este método de aprendizaje, el alumnado aprende a saber hacer a la misma vez que pone en práctica sus competencias y resuelve problemas reales en los que tendrá que aprender conocimientos nuevos.

Incorporando el Aprendizaje Basado en Retos con BeChallenge.io

Las tecnologías emergentes están facilitando la implementación del Aprendizaje Basado en Retos de maneras innovadoras. Una de estas plataformas es BeChallenge.io, que permite a los educadores diseñar experiencias de aprendizaje basadas en retos que promueven el aprendizaje significativo.

Estas características de BeChallenge.io facilitan el aprendizaje activo y el aprendizaje basado en la experiencia, elementos clave para el aprendizaje significativo. Al centrarse en el estudiante y permitir una aplicación práctica de los conocimientos, BeChallenge.io puede ayudar a facilitar un aprendizaje más profundo y duradero.P ara activar los conocimientos previos, el docente puede utilizar estrategias como: lluvia de ideas, preguntas exploratorias, analogías, mapas conceptuales, ejemplos y contraejemplos, entre otras. De esta manera se prepara el terreno en la mente del estudiante para anclar los nuevos contenidos que se desarrollan a lo largo de la experiencia de aprendizaje donde el contenido es totalmente necesario para resolver ese reto planteado.

Si quieres saber cómo implementar el ABR en tus aulas puedes escribirnos a través del formulario de contacto o registrarte en BeChallenge para empezar a diseñar tus retos

Más información sobre el aprendizaje significativo:

• Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10. Leer artículo
• Ausubel, D., Novak, J. Y. H. H., & Hanesian, H. (1976). Significado y aprendizaje significativo. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, 1(2), 53-106. Leer artículo
• Moreira, M. A., Caballero, M. C., & Rodríguez, M. L. (1997). Aprendizaje significativo: un concepto subyacente. Actas del encuentro internacional sobre el aprendizaje significativo, 19(44), 1-16. Leer artículo
• Palmero, M. L. R. (2004). La teoría del aprendizaje significativo. In Proceedings of the First International Conference on Concept Mapping (Vol. 1, pp. 535-544). Leer artículo
• Soria, M., Giménez, I., Fanlo, A. J., & Escanero, J. F. (2007). El mapa conceptual: una nueva herramienta de trabajo. Diseño de una práctica para fisiología. Investigación Educativa. Zaragoza: Universidad de Zaragoza. Leer artículo